FRANCISCO FERRER Y GUARDIA- ESCUELA MODERNA

FRANCISCO FERRER Y GUARDIA LA ESCUELA MODERNA
Nació en 1859, y murió en 1909, ajusticiado después de la semana Trágica de 1909 e injustamente condenado por instigador de la misma.
Ferrer se formó en las primeras letras en una escuela de Alella(BCN), marcadamente católico, y en ella experimentó los rigores de los métodos pedagógicos del director, párroco de Alella.
Los golpes y castigos severos eran sus métodos de enseñanza. Esta primera experiencia hace de Ferrer que posteriormente defina la educación como ”equivalente a domar, a adiestrar y domesticar”. Pertenece al movimiento de la pedagogía racionalista y es el fundador de la floreciente Escuela Moderna a principios del sigloXX en España y que fue truncado por su injusta condena. Luego su legado fue postergado como tantas otras innovaciones por la Guerra Civil Española
¿QUÉ ES LA ESCUELA MODERNA?
Ferrer comenta de su propia escuela ,” para hacer las bases de las escuelas modernas no tengo más que tomar lo contrario de lo que viví en mi infancia”.
Ferrer pudo fundar mi escuela porque dio clases a una señora viuda francesa, y que se hizo íntima amiga de él. Viajaron por toda Europa, en estos viajes se encontró con Pestalozzi que a su vez había encontrado con Deway.
Al final tuvo la suerte de conocer a los personajes pioneros de la escuela nueva.
Sus principios plantean una enseñanza emancipadora desprovista de prejuicios burgueses, religiosos y patrióticos. Mediante el uso de libros emancipadores basados en la ciencia positiva y el servicio de las mejores ideas sociales: libertad, igualdad y fraternidad, y que se dio soporte a la pedagogía racionalista de 1909-1939
Características de la pedagogía racionalista:
- Estima antipedagógico :memorización sumisa y pasiva
- Enseñanza no autoritaria: sin castigos, premios ni exámenes
- Considera el libro de texto como punto de apoyo para alumnos y maestros
- Consideran la elaboración y exposición de trabajar , participar por parte del alumno como algo esencial para poner en practica la materia desarrollada a lo largo del año
- Se trata de poner al alumno en situación de recreos activamente los procesos del saber, la observación , la investigación y el espíritu critico
- Requiere la libre actividad cooperadora del educando, el mal se constituye a su vez en educador de sus compañeros más jóvenes
- El adulto no debe imponer al niño sus puntos de vista ni sus valores. La enseñanza debe adoptarse a la psicología del niño
- Para los raionallistas no hay mejor método que los juegos y actividades manuales
- Aprender a poner en común sus puntos de vista y experiencias personales
- Participan en charlas, conferencias sobre temas científicos y sociales
- Defensa roussoniana de lo natural que se concretaba en una exaltación no artificial
- Se propugnaba la coeducación y las colonias de verano
- Los contenidos de aprendizaje se pretende que sean inspiradas y controlados por el qué hacer científico- experimental
- Los contenidos no se ofrecia de forma aislada
- Exaltación de los valores de solidaridad de clase
- Los sentimientos contribuyen a personalizar al individuo
- Al educando racionalista se le presenta la consecución de la justicia
- Quiso ser una enseñanza materialista desmitificadora y centrada en el niño
- si de algo estamos satisfechos y si de algo estamos hartos, es de hombres que piensen bien y obren mal