TRABAJO REALIZADO POR: ROCÍO OLIVA VELA Y RAQUEL MUÑOZ MUÑOZ
¿Qué es la educación?
La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a él. A través de la educación sabemos como actuar y comportarnos en sociedad. Sin la educación, nuestro comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje.
La educación nos es impartida, desde la infancia. Ya en la lactancia, el niño comienza a crear vínculos sociales, con quienes lo rodean. El ser humano, está constantemente, en un proceso de educación. El hombre es una verdadera esponja, el cual va reteniendo información, con todo aquello con que interactúa.
La educación nunca ha sido ni es perfecta, por eso ha sufrido numerosos cambios a lo largo de la historia. Hoy, contemplamos un Sistema Educativo cambiante fruto, básicamente, de muchos
Gobiernos que sancionaron diversas Leyes. Jamás llegaríamos a entender completamente esta situación actual si no echásemos la vista atrás para contemplar la evolución sufrida hasta nuestros días.
Haciendo un repaso por los últimos 20 años en la educación partimos de que ha habido muchas leyes:
- En 1980 aparece la Ley Orgánica de Estatutos de Centros Escolares (LOECE), promovida por U.C.D. En esta Ley, el derecho de los padres a elegir el tipo de educación para sus hijos así como la libertad de la enseñanza en España quedaban condicionados a la Ley de Financiación General de la Educación, que nunca habría de ser aprobada.
- En 1985, fue presentada la Ley Orgánica del Derecho a la Educación. (LODE), aprobada por el Partido Socialista.
Así, la LODE (1985) fijaba los derechos a la educación, recogidos en la Constitución; además, establecía un sistema de gestión de los centros poco homologable a la legislación europea. Contempló por primera vez la figura del Consejo Escolar, que permitía a profesores, alumnos, padres y PAS participar en la gestión de los centros públicos.
- En 1990 aparece la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) aprobada en las Cortes cuando el PSOE contaba con mayoría absoluta. Se amplía la escolaridad obligatoria y gratuita hasta los 16 años, desciende la ratio de 40 a 25 alumnos por clase y aparece la especialización de los profesores. La enseñanza se concibe en función de las capacidades del alumnado y se potencia el igualitarismo académico.
Esta Ley organiza el Sistema Educativo no universitario en los niveles:
Educación Infantil (0-6 años) dividida, a su vez, en dos Ciclos: Primer Ciclo (0-2
años) y Segundo Ciclo (3-5 años), Educación Primaria (6-11 años), con tres Ciclos de dos años (6-7, 8-9, 10-11), Educación Secundaria Obligatoria (ESO) 12-16, con dos Ciclos: Primer Ciclo (1º y 2º de ESO) y Segundo Ciclo (3º y 4º de ESO), Bachillerato (17-18), con cuatro modalidades, Formación Profesional (FP): organizada en los Ciclos formativos de Grado Medio
que pueden cursarse después de la ESO y los de Grado Superior, después del Bachillerato aunque se puede acceder a través de otros procedimientos.
Además, esta Ley regula también las enseñanzas de régimen especial.
- Ley de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG 1995), -aún en tiempo de gobierno socialista-, esta ley trata el tema de las actividades extraescolares, la autonomía de gestión de los centros docentes, las inspecciones por las Administraciones Educativas y los Órganos de Gobierno de los Centros Docentes Públicos.
- Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (LOCFP 2002) -ya en tiempos del PP- este partido pretende adecuar la Formación Profesional a las nuevas exigencias del sistema productivo y fomentar la formación y la readaptación profesional.
- Ley de Calidad de la Educación (LOCE 2002) tiene como objetivo reducir el fracaso escolar.
- Con la llegada del grupo socialista al poder se paraliza la aplicación de la LOCE.
El patrón de comportamiento que hemos observado, especialmente en los últimos años, no
hace sino confirmar que partido político que está en el poder, partido político que modifica las
leyes educativas vigentes; es decir, tenemos un Sistema Educativo sometido a continuas
transformaciones para adecuarlo a los cambios y nuevas necesidades que experimenta
nuestra sociedad.
Consideramos que de esta manera, el objeto de una Ley no llega nunca a cumplirse del todo
puesto que muchos recursos humanos y económicos se dedican a derogaciones y nuevas
implantaciones, se pierden en un mar de burocracia como consecuencia del deseo de un
Gobierno.
Ante esta situación, consideramos que la solución ideal sería que hubiese un consenso educativo, un pacto escolar entre todos los partidos políticos. Una Ley que pudiese contar con aportaciones de todos; y cuyo resultado final dependiese más de lo bueno o favorecedor que puede ser para quienes forman parte del proceso educativo más que quién lo sugirió o quién lo aprobó.
Una vez hecho un repaso por la historia de la educación hemos decidido realizar una encuesta a futuros profesores, para observar que es lo que piensan de la educación.
- ¿Qué es para ti la educación?
Pues la educación es adquirir una serie de conocimientos y valores que nos ayuden en nuestra vida.
- ¿Crees que la educación que están recibiendo los niños es la adecuada?
Pienso que la educación se podría mejorar en muchos aspectos, ya que lo importante es que los niños aprendan una serie de conocimientos que les ayuden en su vida y hay veces que esto no se consigue por diversos motivos como pueden ser que muchos profesores no les enseñan a los niños conocimientos y valores sino que sólo se dedican a mandarles ejercicios.
- ¿Qué piensas sobre los partidos políticos que están cambiando las leyes constantemente? Pienso que debería de haber un consenso entre todos los partidos políticos para favorecer a los niños.
- ¿Qué idea aportarías tú para mejorar la educación?
Pues aportaría muchísimas ideas como fomentar el trabajo en grupo, dar más asignaturas que les acerquen a su vida cotidiana, mejorar la comunicación en las aulas, ayudar a que se defiendan mejor a la hora de hablar en público, etc…
Observando los datos recogidos nos damos cuenta de que es fundamental cambiar la educación, ya que está en juego el formar a los niños de una manera adecuada.
martes, 16 de noviembre de 2010
jueves, 4 de noviembre de 2010
dinámica de grupos
RAQUEL MUÑOZ MUÑOZ
2º MAGISTERIO DE PRIMARIA
GGRUPO B
DINÁMICA DE LOS GRUPOS
La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos en 1939, por la preocupación de la mejora en los resultados obtenidos en el campo político, económico, social y militar del país; la convergencia de ellas, así como la teoría de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la teoría de la dinámica de grupos.
El psicólogo norteamericano de origen alemán Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no solo el estudio del comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de fenómenos grupales y sociales.
A partir de 1945 se empieza a introducir la dinámica de grupos dentro de los sistemas educativos.
El término "dinámica de grupos", tiene diversas acepciones:
Se refiere a todo conjunto de conocimientos teóricos que, fruto de numerosas investigaciones, ha llegado a definir, delimitar y dar carta de naturaleza científica a los fenómenos grupales, definiendo con claridad los grupos, sus clases, sus procesos y todas las demás circunstancias y matices que lo caracterizan.
- Portavoz
- Chivo emisario
- Líder
- Saboteador
En España se introdujo en los años 70, debido a la reforma del sistema educativo. La ley General de Educación de 1970, fue creada por tecnócratas. Gracias a esta ley se introdujo la orientación educativa.
Los tipos de grupos humanos que existen abarcan conjuntos sociales muy variados, desde colectividades multitudinarias hasta pandillas insignificantes. El único rasgo común a todos es la diversidad de los individuos y la solidaridad entre ellos.
El grupo es como un organismo, o sea un sistema formado por sus miembros que son parte de él y le imprimen su fuerza.
Los grupos nacen, se desarrollan, se mantienen o se dispersan. Es decir que tienen una historia.
La dinámica de los grupos consiste en el estudio de los procesos múltiples y comunes que se desarrollan en su seno generados por un conjunto de personas interdependientes.
En todo grupo se desarrolla un sistema de tensiones, a veces positivas y otras negativas, que corresponden a los deseos y defensas de cada uno, y la conducta del grupo consistirá en un conjunto de operaciones tendientes a resolver esas tensiones y a restablecer el equilibrio.
Cuando los miembros se reúnen para estar juntos se centran en el grupo y predominan los factores afectivos, cuando se trata de un trabajo, se centran en la tarea y predominan los factores operativos.
Existen factores de cohesión que mantienen el grupo unido, como el objetivo común, la atracción de la pertenencia al grupo, necesidades personales, afecto y otros.
En todo grupo se produce en forma espontánea la distribución de roles y los distintos tipos de liderazgo. Cada persona ejerce una influencia en el grupo que se comparte y se capitaliza.
El rol de jefe no es el único liderazgo y no está referido tanto a la singularidad de una persona sino a sus funciones de coordinación y de estimulación.
Otros liderazgos son distribuidos en función de las características de personalidad de sus integrantes. Líderes de iniciativa, ordenadores, de tareas, negociadores, protectores, observadores etc. que tienden a la cohesión y están también los saboteadores que son los que atentan contra ella.
En todo grupo existen normas y reglas que comparten todos los miembros, y una de las principales fuente de resistencia al cambio es el temor de apartarse de las normas de grupo.
La presión del grupo tiende a modificar las decisiones individuales de sus miembros. Los experimentos realizados en este sentido comprobaron que los individuos tienden a aceptar la decisión de la mayoría renunciando a la propia, para no sentirse rechazado y aislado por pensar diferente.
Según Freud, no habría diferencia alguna de naturaleza, sino sólo de nivel, entre psicología individual y psicología colectiva, ya sea que incluyan multitudes o a pocas personas.
El vínculo social se basa en la transformación de un sentimiento primitivamente hostil en un apego positivo, que en el fondo no es más que una identificación, mantenida por el hecho de compartir un mismo amor con el mismo objeto. Cuando se introduce una fisura en ese amor, o cuando surge una duda en cuanto a la solicitud del jefe por los miembros, el grupo corre en el acto el peligro de disgregarse.
En el grupo, las actitudes hacia el jefe, cuyo rol es alternativamente protector y frustrador, son profundamente ambivalentes y oscilan del afecto o la admiración a la hostilidad latente o manifiesta.
Anzieu cita al respecto el ejemplo de la multitud, de la cual se dice por lo general que es “mujer caprichosa, cambiante, sentimental… pronta a entregarse al primero que llegue…que ruge como el océano…que devora a los hombres… que grita, gime, se encoleriza, se duerme”
El obstáculo de los vínculos colectivos es el de que toda cohesión interna tiende a ir acompañada por una hostilidad potencial hacia el exterior. La única salida consiste en el descubrimiento de metas comunes que superen los recursos de un solo equipo y reclamen la participación de otros. Esta característica podría ayudar, con la globalización mundial, a dar fin a la xenofobia.
comentario de Thomas J. Peters
RAQUEL MUÑOZ MUÑOZ
2º MAGISTERIO DE PRIMARIA
GRUPO B
THOMAS J. PETERS
Thomas J. Peters nació el 7 de Noviembre del 1942 en Baltimore. Estudió ingeniería civil en Cornell University y después economía en Stanford University donde ha obtenido un M.B.A. y Ph.D.
En 2004 ha recibido un doctorado honorario de la Universidad Nacional de Management de Moscú. Ha servido en la marina de los Estados Unidos entre 1966-1970. Ha trabajado en la Casa Blanca entre 1973-1974 durante la administración de Nixon. En el período 1974-1981, ha trabajado como consejero en management en McKinsey & Company, convirtiéndose en uno de los miembros y lideres. En 1981, se independizó.
Tom participa en casi 100 seminarios cada año y ha hablado recientemente en multitud de países como: España, Alemania, Ecuador, Argentina, Chile, Brasil, Nueva Zelanda, Australia, Malasia, Reino Unido, Holanda, Suecia, Turquía y muchos más.
También ha firmado cientos de artículos en periódicos y revistas populares y profesionales, entre ellos en Business Week, The Economist, the Financial Times, The Wall Street Journal, The New York Times, Inc., Fast Company, The Washington Monthly, California Management Review, The Academy of Management Review, ForbesASAP y The Harvard Business Review.
Se ha convertido en uno de los gurues más influyentes del mundo del management. Y asegura que la mejor manera de sobrevivir en el ámbito de los negocios es la destrucción y reinvención constante de las culturas organizacionales.
Re-imagina es el concepto que creó Tom Peters para afrontar la actual volatilidad del mercado.
En este libro, Peters asegura que para tener una idea sobre la realidad y los riesgos del mercado actual es necesario tener en cuenta dos conceptos fundamentales: la incertidumbre y la ambigüedad. Se refiere a incertidumbre en el sentido de que uno no sabe todo y lo que sabe se relaciona con lo que no sabe. Y se refiere ambigüedad en el sentido de que uno no sabe bastante ni siquiera para estar seguro si está formulando las preguntas adecuadas. Por lo tanto, Peters asegura, que en medio de la incertidumbre lo mejor es arriesgarse ya que cuando uno cree haber reducido el riesgo se encuentra que tal vez pueda equivocarse. De esta forma todo se vuelve inseguro e impredecible, con lo cual el secreto para el éxito… es el fracaso y esto es válido en cuanto es sabido que solo los que se arriesgan tienen más probabilidades de tener éxito que los que no lo hacen.
La tesis central de su último libro gira en torno a esta idea y sobre la necesidad de innovar, arriesgarse, reinventarse. Peters asegura que nos encontramos en la edad de la astucia, la rapidez y la sorpresa y frente a esto su consejo es: Re-imaginar.
La tesis central de su último libro gira en torno a esta idea y sobre la necesidad de innovar, arriesgarse, reinventarse. Peters asegura que nos encontramos en la edad de la astucia, la rapidez y la sorpresa y frente a esto su consejo es: Re-imaginar.
El gurú del Management expuso todas sus ideas en un texto lleno de colores, cuadros de texto e imágenes en donde aplicó el mismo concepto que el propugna ¡Ha llegado la era de la estética! ¡Manda el diseño!
Sumado a este panorama vertiginoso donde todo parece inestable, o como él define desordenado, es absolutamente necesario reacomodarse constantemente. A veces la realidad se vuelve tan compleja que supera la imaginación y propone que uno se deleite con el desorden, ya que el desorden tiene un mensaje.
La burocracia aparece como uno de los enemigos principales de su teoría, ya que para poder innovar es necesario tener una estructura flexible. Es por eso que uno de los puntos principales de su argumentación apunta a modificar la mentalidad burocrática. Así, asegura que aquellos que están dispuestos a invertir y a experimentar ideas no probadas, basadas en una corazonada o en una reacción instintiva tienen más probabilidades de unirse al pequeño grupo de auténticos batidores mundiales que moldean extraordinariamente los contornos del mañana.
En cuanto al texto, Peters hace referencia al sistema educativo como irrelevante, es decir, que se le concede poca importancia en la actualidad, ya que nuestro pensamiento educativo está constantemente más preocupado por lo que somos y, no por lo que podemos llegar a ser. Para Peter el sistema escolar debería ser reconocido como aprendizaje natural, motivado por el gusto por el conocimiento y el saber, y no influenciado por otros factores que ensucian este aprendizaje natural. Lo importante en el aprendizaje es el valor que le dé el alumno a éste.
Deberíamos de valorar más la formulación que la contestación, la creatividad y la imaginación más que la constante repetición que no conlleva ningún aprendizaje, la individualidad de los alumnos así como el conjunto, etc.
Deberíamos reformar este sistema educativo, ya que en la actualidad tenemos que prepararnos para afrontar el mundo de una manera más individual, en el que la iniciativa personal y la creatividad son valores fundamentales.
En definitiva, debemos dejar a un lado el pasado, en el que la escuela solo servía para preparar a los ciudadanos para el desempeño de un trabajo y la formación en cadena.
Las 10 claves del talento según Tom Peters
Tom Peters es lo que se conoce como un gurú, en todo lo amplio de esta palabra. Es uno de los más influyentes líderes en temas como innovación, creatividad, talento y “nueva” visión corporativa. En su libro “Re-imagina: Talento”, este maestro del management reseña lo que él llama “el kit de supervivencia de la marca personal”. He aquí los 10 atributos claves según el gurú.
1. PIENSA COMO EMPRENDEDOR
Sé el jefe de tu propio espectáculo. Reinventa todas las actuaciones para asegurarte de que realmente realcen tu marca personal. Debes actualizar tu “historial”, por lo menos, una vez al año. Imagínate como el CEO de “YO S.A.”. Piensa que hoy sólo estás “prestado” a tu actual trabajo.
Sé el jefe de tu propio espectáculo. Reinventa todas las actuaciones para asegurarte de que realmente realcen tu marca personal. Debes actualizar tu “historial”, por lo menos, una vez al año. Imagínate como el CEO de “YO S.A.”. Piensa que hoy sólo estás “prestado” a tu actual trabajo.
2. SÉ SIEMPRE UN “REMATADOR”
Necesitas saber los pormenores de hacer dinero, sea en tu actual trabajo o como el CEO de “YO S.A.”. Conoce los números y mantén la vista pegada en el balance. Aquí lo clave es que tu historial, en la práctica, consiste un 98% en “cerrar el trato”. Como sabe un auténtico hombre de negocios, la vida es vender. “El buen intento” de cerrar una operación, en este caso, no es suficiente.
Necesitas saber los pormenores de hacer dinero, sea en tu actual trabajo o como el CEO de “YO S.A.”. Conoce los números y mantén la vista pegada en el balance. Aquí lo clave es que tu historial, en la práctica, consiste un 98% en “cerrar el trato”. Como sabe un auténtico hombre de negocios, la vida es vender. “El buen intento” de cerrar una operación, en este caso, no es suficiente.
3. UTILIZA EL MARKETING
Esto no significa poner un anuncio en una revista de alta circulación. El mundo de la marca personal está lejos del viejo mundo den el que permaneciste durante 20 años... en el departamento de crédito y cobranza. Ahora saltarás de proyecto en proyecto, trabajando con desconocidos. Tendrás que venderte de nuevo en cada actuación. Vende tu punto de vista. Vende lo que vales. Vende tu “YO S.A.”.
Esto no significa poner un anuncio en una revista de alta circulación. El mundo de la marca personal está lejos del viejo mundo den el que permaneciste durante 20 años... en el departamento de crédito y cobranza. Ahora saltarás de proyecto en proyecto, trabajando con desconocidos. Tendrás que venderte de nuevo en cada actuación. Vende tu punto de vista. Vende lo que vales. Vende tu “YO S.A.”.
4. PERSIGUE LA MAESTRÍA
Ya no es suficiente ser bueno en lo que haces y saber las reglas del marketing y el networking. Necesitas ser condenadamente especial en algo de valor económico específico. En una palabra: necesitas exhibir una ¡verdadera maestría! Esto es mucho más que tener una capacitación distinta. Debes trabajar obsesivamente en tu “arte”, como un artista o atleta de elite.
Ya no es suficiente ser bueno en lo que haces y saber las reglas del marketing y el networking. Necesitas ser condenadamente especial en algo de valor económico específico. En una palabra: necesitas exhibir una ¡verdadera maestría! Esto es mucho más que tener una capacitación distinta. Debes trabajar obsesivamente en tu “arte”, como un artista o atleta de elite.
5. FOMENTA LA AMBIGÜEDAD
Aunque la maestría es esencial, ni siquiera eso será suficiente en un mundo donde las auténticas categorías de pensamiento y de acción están errando y cayendo constantemente. Tan importante como la capacidad de hacer una cosa extremadamente bien, es la capacidad de hacer una docena de cosas a la vez. Todo está a nuestra disposición. Nadie sabe a qué demonios se dedica. Debes ser capaz no sólo de “ocuparte de ello”, sino de fomentar realmente la ambigüedad.
Aunque la maestría es esencial, ni siquiera eso será suficiente en un mundo donde las auténticas categorías de pensamiento y de acción están errando y cayendo constantemente. Tan importante como la capacidad de hacer una cosa extremadamente bien, es la capacidad de hacer una docena de cosas a la vez. Todo está a nuestra disposición. Nadie sabe a qué demonios se dedica. Debes ser capaz no sólo de “ocuparte de ello”, sino de fomentar realmente la ambigüedad.
6. RÍETE DE LAS GRANDES TONTERAS
Cultiva el sentido del humor. Esto no significa saber contar chistes, sino tener la capacidad de reírte del fabuloso prototipo que se auto-destruye... y ocuparte inmediatamente de la próxima interpretación. En la actual y turbulenta era, tendremos que equivocarnos mucho más frecuente y embarazosamente que antes. Triunfarán las empresas que toleran o incluso celebran el fracaso.
Cultiva el sentido del humor. Esto no significa saber contar chistes, sino tener la capacidad de reírte del fabuloso prototipo que se auto-destruye... y ocuparte inmediatamente de la próxima interpretación. En la actual y turbulenta era, tendremos que equivocarnos mucho más frecuente y embarazosamente que antes. Triunfarán las empresas que toleran o incluso celebran el fracaso.
7. CONFÍA EN LA TECNOLOGÍA
No necesitas ser un experto en un paquete de software particular o saber programar. Pero debes apreciar instintivamente el hecho inequívoco de que Internet y todo lo que venga después pondrá boca abajo la empresa en un período de tiempo extraordinariamente corto.
No necesitas ser un experto en un paquete de software particular o saber programar. Pero debes apreciar instintivamente el hecho inequívoco de que Internet y todo lo que venga después pondrá boca abajo la empresa en un período de tiempo extraordinariamente corto.
8. PÓSTRATE ANTE EL JOVEN
Muchos tendremos “apetito por la tecnología”... pero, ¿llegaremos a “captarla” verdaderamente? ¡Ni pensarlo! Por eso tenemos que rodearnos de jóvenes. Cada equipo de proyecto debe incluir al menos un joven: alguien que no necesite “reinventarse” porque nació, se crió y se licenció genéticamente en la nueva economía.
Muchos tendremos “apetito por la tecnología”... pero, ¿llegaremos a “captarla” verdaderamente? ¡Ni pensarlo! Por eso tenemos que rodearnos de jóvenes. Cada equipo de proyecto debe incluir al menos un joven: alguien que no necesite “reinventarse” porque nació, se crió y se licenció genéticamente en la nueva economía.
9. ALIMENTA TU RED
La lealtad no está muerta y es más importante que nunca. Pero el eje de la lealtad ha girado 90 grados. La “lealtad antigua” era una lealtad vertical: a una jerarquía. Te agarrabas un escalón tras otro mientras escalabas una ladera vertical prescrita.
La “nueva lealtad” es horizontal: a una especialidad o un sector. Lo que importa es lo que piensan de tu trabajo tus compañeros. Debes formar y gestionar deliberadamente una red cada vez mayor de contactos profesionales en tu campo.
La lealtad no está muerta y es más importante que nunca. Pero el eje de la lealtad ha girado 90 grados. La “lealtad antigua” era una lealtad vertical: a una jerarquía. Te agarrabas un escalón tras otro mientras escalabas una ladera vertical prescrita.
La “nueva lealtad” es horizontal: a una especialidad o un sector. Lo que importa es lo que piensan de tu trabajo tus compañeros. Debes formar y gestionar deliberadamente una red cada vez mayor de contactos profesionales en tu campo.
10. CULTIVA LA PASIÓN POR LA RENOVACIÓN
Hoy, un enfoque pasivo del perfeccionamiento profesional te dejará fuera de carrera. Revolucionar tu cartera de capacitaciones... al menos cada media docena de años, si no más a menudo, es ahora una necesidad de supervivencia mínima. Pregunta: ¿tienes un plan formal de renovación de la inversión? Y, si tienes uno, ¿es tan osado como demandan estos tiempos osados?
Hoy, un enfoque pasivo del perfeccionamiento profesional te dejará fuera de carrera. Revolucionar tu cartera de capacitaciones... al menos cada media docena de años, si no más a menudo, es ahora una necesidad de supervivencia mínima. Pregunta: ¿tienes un plan formal de renovación de la inversión? Y, si tienes uno, ¿es tan osado como demandan estos tiempos osados?
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